تفریحات سالم

sam
بازدید :308
يکشنبه 10 تير 1397زمان :8:51
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

شهنازرا کشتم چون با مردان غریبه رابطه داشت +خبرهای داغ و حوادث روز

  • شهناز را کشتم چون با مردان غریبه رابطه داشت +خبرهای داغ و حوادث روز

    در حادثه اي در استان البرز، پسر جوانی دوست مادرش رابه طرز وحشتناکی به قتل رسانده وسپس برای تبرئه خودش رابه دیوانگی زده بود، امروز این پسر جوان در دادگاه گفت که دیوانه نیستم و نقش بازی می کردم!

    رسیدگی به این پرونده از آبان سال 1390 هم زمان با کشف پيکر زن میانسالی به‌نام شهنازدر آپارتمانش آغاز شد. خیلی زود تیم ویژه‌اي از کارآگاهان جنایی به‌دستور بازپرس کشیک قتل در محل جنایت حضور یافتند.

    در اولین تحقیقات کارآگاهان دریافتند که شب گذشته پسر دوست شهنازبه‌نام فرهاد 27ساله در خانه او بوده است. در گام بعدی به‌دنبال تحقیقات می‌دانی فرهاد به‌عنوان اولین مظنون این پرونده تحت بازجویی قرار گرفت.

    شهناز را کشتم چون با مردان غریبه رابطه داشت +خبرهای داغ و حوادث روز

    متهم به قتل دوست مادر

    اعترافات قاتل در دادگاه

    وی بلافاصله اتهام قتل راپذیرفت اما این درشرایطی بود که او خودش رابه دیوانگی زده بود تا ثابت کند در زمان وقوع قتل سلامت روانی نداشته است. اما دیروز این متهم از زندان برای محاکمه به شعبه یکم دادگاه کیفری استان البرز به ریاست قاضی هدایت رنحبر وقاضی یزدانپور انتقال یافت. پس از قرائت کیفرخواست توسط قاضی دهقانی نماینده دادستان، اولیای دم«فرزندان مقتول»درجایگاه ایستادند وخواستار قصاص متهم شدند.

    شهناز را کشتم چون با مردان غریبه رابطه داشت +خبرهای داغ و حوادث روز

    سپس متهم جوان پای میز محاکمه ایستاد اینبار او درباره علت وقوع جرمش به قضات گفت: من دیوانه نیستم وتا کنون نقش بازی میکردم…. وی ادامه داد: من این زن را کشتم چون روابط زیادی با مردانغریبه داشت.

    من از وقتی کودک بودم با خاله شهنازکه دوست صمیمی مادرم بود رفت وآمد داشتیم اما وقتی متوجه رفتار نامناسبش شدم او را کشتم. این موضوع باعث شده بود که من تصویر بدی از زنان در ذهنم باقی بماند ونسبت به همه ی زنان مظنون شده بودم…

    تا این که ساعت دوازده شب هجدهم آبان بطرف خانه شهنازحرکت کردم زنگ خانه‌اش را زدم و گفتم کارت عروسی‌ام را آوردم او در راباز کرد ومن داخل شدم پس از چند دقیقه او رفت و من هم منتظر ماندم تا بخوابد اما بعد او را کشتم و متواری شدم من اندازه سرسوزن پشیمان نیستم او مستحق مرگ بود. پس‌از پایان اظهارات متهم قضات برای صدور حکم وارد شور شدند.


    ودر حادثه بعد اعترافات تکان دهنده عامل قتل ‌عام خانوادگی در خیابان دماوند

    پسر جوان که عامل قتل ‌عام خانوادگی در خیابان دماوند زمانی که بر سر مصرف مواد مخدر با پدرش درگیر شد، اسلحه به دست گرفت ودر اقدامی خوفناک پدر و مادرش رابه گلوله بست. او حتی به برادرش هم رحم نکرد و وقتی با او مواجه شد ، شلیک کرد. عامل این جنایت خوفناک برادرش را مجروح کرد و درحالی‌که سعی داشتبا سناریوی ساختگی، ا ین قتل عام رابه گردن سه مرد نقابدار بیندازد، در نهایت به قتل خانواده‌اش اعتراف کرد.

    قتل ‌عام خانوادگی در خیابان دماوند

    شهناز را کشتم چون با مردان غریبه رابطه داشت +خبرهای داغ و حوادث روز

    ساعت ١۵:٠٠ روزسی‌ام خردادماه امسال بود که جنایتی در خیابان دماوند به کلانتری ١٢٨ تهران‌ن و اعلام شد. با حضور ماموران در محل حادثه مشخص شد که یک زن و شوهر ۴٨ و ۵۶ساله در طبقه سوم یک ساختمان مسکونی با اصابت گلوله به ناحیه سر به قتل رسیده‌اند. فرزندان مقتولان به نام‌هاي علیرضا ٣٢ساله و غلامرضا ٢٩ساله، اظهارات متفاوتی را درباره قتل پدر و مادرشان مطرح کردند.

    علیرضا درباره قتل ‌عام خانوادگی در خیابان دماوند ادعا کرد: «سه نفر با صورت‌هاي پوشیده وارد خانه شدند و به سمت پدر و مادرم شلیک کردند. آن‌ها مرا هم وادار کردند که برادرم رابه قتل برسانم. اسلحه‌اي به من دادند و زمانی که برادر کوچکترم وارد خانه شد، مرا وادار به شلیک به سمت او کردند. گلوله به دست برادرم اصابت کرد، اما او توانست خودش رابه طبقه سوم برساند ودرِ خانه رااز داخل قفل کند.

    غلامرضا، اما اظهارات دیگری رامطرح کرد. او که از ناحیه دست مورد اصابت گلوله قرار گرفته بود به کارآگاهان گفت: «زمانی که وارد خانه شدم، برادرم علیرضا را داخل پارکینگ خانه دیدم که درحال بستن در خانه بود. با توجه به اختلافی که با او از مدت‌ها پیش دارم، بدون توجه به وی قصد ورود به خانه را داشتم که ناگهان در راه‌پله صدای شلیک گلوله آمد و همان لحظه متوجه شدم که از ناحیه دست مورد اصابت گلوله قرار گرفته‌ام.

    از ترس جان خود به‌ سرعت به طبقه سوم رفتم ودر رااز داخل قفل کردم. آن‌جا بود که با مشاهده اجساد پدر و مادرم متوجه شدم که هر دوی آن‌ها به قتل رسیده‌اند. من نه کسی را دیدم و نه صدایی غیر از صدای برادرم شنیدم.

    قتل ‌عام خانوادگی در خیابان دماوند تهران

    باتوجه به شواهد به دست آمده، کارآگاهان اداره دهم پلیس آگاهی خاطرجمعی پیدا کردند که حضور سه مرد نقاب‌پوش و ارتکاب جنایت توسط آن‌ها واقعیت ندارد و جراحات موجود روی دستان علیرضا نیز بنا بر نظریه دکتری قانونی ناشی از سلاح سرد مشابه چاقو یا قمه نیست، بنابر این بار دیگر تحقیقات پلیسی از فرزندان مقتولان در دستور کار کارآگاهان قرار گرفت.

    سرانجام ساعت ١٧:٠٠ روزپنجشنبه 31خرداد ماه، علیرضا به قتل پدر و مادرش و همچنین تلاش برای قتل برادرش اعتراف کرد. این درحالی است که در تحقیقات انجام‌شده از متهم اصلی پرونده درباره انگیزه وی از تهیه و نگه داری اسلحه کمری غیر مجاز مشخص شد که متهم پرونده در زمینه وصول چک‌هاي بلامحل از صاحبان آن‌ها فعالیت غیر قانونی داشته و از اسلحه کمری غیر مجاز خود برای تهدید افراد استفاده می‌کرده که دراین‌باره نیز پرونده‌اي جداگانه تشکیل شده است.

    شهناز را کشتم چون با مردان غریبه رابطه داشت +خبرهای داغ و حوادث روز

    متهم که حالا برای انجام جلسه بازپرسی به شعبه دوم دادسرای جنایی تهران منتقل شده، در گفت و گو با خبرنگار «شهروند» ماجرای این جنایت خانوادگی راروایت میکند:

    چه شد که دست به این جنایت زدی؟

    باپدرم درگیر شدم. او مرا خشمگین کرد و من هم دریک لحظه دست به این قتل‌ها زدم.

    چرا باپدرت درگیر شدي؟

    روزحادثه در پارکینگ مشغول مصرف مواد مخدر بودم که ناگهان پدرم متوجه شد. او با ضربه پا وسایل استعمال مواد مخدر مرا به هم ریخت. سر همین موضوع با هم درگیر شدیم و پدرم مرا کتک زد. بعد ازآن به سمت طبقه سوم رفت. من پشت سر پدرم وارد خانه شدم و آن‌جا دوباره با هم درگیر شدیم. در همان زمان دست به قتل زدم.

    فقط بدلیل همین مسأله پدر و مادرت راکشتی؟

    من در پارکینگ خانه‌مان یک پاتوق برای خودم درست کرده بودم ودر آن‌جا مواد می‌کشیدم. آن روزهم شیره کشیدم. یکی از دوستانم قرص قرمزرنگی به من داده بود. پیش از کشیدن تریاک آن قرص را خورده بودم. دوستم گفته بود میتوانم با این قرص مصرف شیره را کم کنم، اما بعد از خوردن قرص حالم بد شد که همان زمان پدرم از راه رسید.

    چطور آن‌ها رابه قتل رساندی؟

    پدرم با دیدن من شروع به سروصدا کرد و وسایلم را بیرون از خانه ریخت. صبح همان روزهم در اینستاگرام به من پیغام داده و گفته بود باید خانه را ترک کنم. همان لحظه هم بعد از درگیری با من، خواست باطری اتومبیل مزدایش را باز کنم و گفت: می خواهد باطری را تعویض کند که من اینکار را انجام دادم، اما بازهم حالم بد شد. برای عوض کردن لباس به خانه رفتم،

    داخل خانه برای تعویض لباس به اتاق رفتم که پدرم بازهم به من فحاشی و توهین کرد. من هم اسلحه رابرداشتم، روی سرم گذاشتم. تهدید کردم خودم را می کشم که پدرم گفت: جرأت نداری. همان زمان پدرم مشتی به صورتم زد و از بینی‌ام خون آمد. من هم با اسلحه به سمتش تیراندازی کردم، البته نمیدانستم داخل اسلحه گلوله قرار دارد. همان زمان مادرم ماجرا را فهمید و داد و بیداد کرد که به سمت او هم تیراندازی کردم.

    از پله‌ها پایین آمدم تا از خانه خارج شوم که در همان زمان برادرم با ماشین وارد پارکینگ شد. او داشتاز پله‌ها بالا می‌آمد که به سمت وی نیز یک تیر هوایی زدم. برادرم داد و بیداد کرد و به داخل خانه رفت ودر را قفل کرد. او با دیدن پيکر پدر و مادرم شوکه شد و فریاد زد که من هم از پنجره بالای در وارد خانه شدم. برادرم آن لحظه چاقو را برداشت و من با وی گلاویز شدم تا اینکه به خودم آمدم.

    اسلحه رااز کجا آوردی؟

    دو ماه قبل از حادثه برای یکی از دوستانم معامله شیره تریاک انجام داده بودم که دوستم به من یک کلت کمری هدیه داد. من هم اسلحه رابه پدرم دادم و گفتم ازآن نگه‌داری کند. تا اینکه در زمان حادثه و درگیری با پدرم اسلحه رااز لای پتو خارج کردم. نمی دانستم گلوله دارد، آن لحظه حالم اصلا خوب نبود و متوجه رفتارم نبودم. اگر پدرم آن‌قدر با من درگیر نمی‌شد دست به این جنایت نمی‌زدم.


    وهمچنین نجات قاتل 26 ساله دختر جوان مخترع از پای چوبه دار

    عصر چهارم اردیبهشت سال ۹۱ پلیس پایتخت در جریان سرقت مرگباری در خیابان ولیعصر، کوچه هشتم گاندی تهران قرار گرفت. قاتل دختر مخترع بعد از شش سال بخشیده شد که در ادامه می‌توانید جزئیات ان رابخوانید.

    قاتل دختر مخترع

    شهناز را کشتم چون با مردان غریبه رابطه داشت +خبرهای داغ و حوادث روز

    تحقیقات نشان می‌داد که پسر ۲۰ ساله زمانی که می خواست دریک کوچه باریک خودروی پژو ۲۰۶ دخترجوانی راپارک کند، با سرقت اتومبیل، دختر جوان را زیر گرفته و متواری شده است. اینکار او، مرگ دختر جوان را رقم زده بود.

    در جریان تحقیقات معلوم شد که متهم به قتل بعد از تصادف باچند اتومبیل، از مسیر خط ویژه اتوبوس فرار کرده است. با شناسایی خانواده مقتول انها از متهم فراری شکایت کردند.در جریان تحقیقات معلوم شد دزد جنایتکار کسی نیست جز پسر جوانی به نام دارا که سابقه کیفری در زمینه سرقت ماشین و لوازم داخل آن دارد.

    ماموران خانه قاتل راحوالی خیابان گاندی یافتند و برای دستگیری‌ اش اعزام شدند که مشخص شد در ترک اعتیاد به باغی در غرب تهران رفته که در آنجا دستگیر شد. متهم در بازجویی پلیسی به قتل دختر جوان اعتراف کرد. متهم بعداز بازسازی صحنه قتل روانه زندان شد و او در آنجا محاکمه شد.

    شهناز را کشتم چون با مردان غریبه رابطه داشت +خبرهای داغ و حوادث روز

    قاتل دختر مخترع

    بخشش قاتل دختر مخترع

    ابتدا پدر مقتول برای متهم قصاص خواست و گفت: دخترم چند اختراع در ایران و بيرون از کشور داشت. او به نفع جامعه زندگی میکرد. تمام زندگی‌اش در تحقیق و علم و کمک به جامعه خلاصه میشد. دخترم حتی در مسابقات اتومبیلرانی نیز شرکت می کرد. سپس عامل جنایت در دفاع از خود گفت: به‌خاطر هیجان مرتکب سرقت شدم. لحظه فرار از صحنه جرم را دوست داشتم و احساس می کردم دراین لحظه قدرت بیشتری پیدا می کنم.

    البته ماجرای سرقت 206 و قتل دختر جوان اتفاقی رخ داد. آن روزبه یک کافی‌شاپ مخروبه حوالی محل حادثه رفته و شیشه مصرف کردم. چهار شب بود که نخوابیده بودم. در کوچه محل حادثه دخترجوانی برای پارک اتومبیل از من کمک خواست. پشت فرمان نشستم متوجه شدم او از من فاصله دارد ماشین را دزدیدم. نیم متری که عقب آمدم از سمت چپ با مقتول تصادف کردم ودیگر هم او را ندیدم.

    بخشش پای چوبه دار

    متهم به زندان بازگشت و قضات دادگاه حکم به قصاص او دادند. رای که در دیوان عالی کشور تائید و برای اجرا به واحد اجرای احکام دادسرای جنایی تهران ارسال شد. محمد شهریاری، سرپرست دادسرای جنایی تهران دراین باره گفت: با توجه به گذشت شش سال از این جنایت ودر حالیکه پسر 26 ساله در آستانه مجازات قصاص قرار داشت، واحد صلح و سازش دادسرا برای جلب رضایت خانواده مقتول وارد عمل شدند.

    توانستند رضایت انها رابه شرط دریافت دیه جلب کنند. بنابر این جوان اعدامی در حالی‌که قرار بود دیروز در زندان رجایی شهر پای چوبه دار برود، توانست باجلب رضایت اولیای‌دم از مجازات قصاص نجات یابد و به سلولش بازگردد. قرار است اعدامی نجات یافته به زودی از جنبه عمومی جرم در دادگاه کیفری استان تهران محاکمه شود.


    ودر اتفاق بعد اذیت و آزار گروهی به زن جوان در بیابان های جنوب تهران

    2 سال پیش خانم جوانی باحالتی پریشان خودش رابه کلانتری اي در جنوب تهران رساند و به مأموران اعلام کرد که توسط چند جوان مورد تهدید و اذيت و اذیت قرار گرفته است. این زن به پلیس گفت هفته گذشته جهت تهیه مقداری سنگ شنی که در زمینه تهیه وسایل تزئینی مورد استفاده قرار میگیرد به زمین هاي کشاورزی اطراف اتوبان تهران – قم رفته بودم.

    در آنجا چند جوان رهگذر و موتور سوار با مشاهده من داخل زمین هاي زراعی قصد ایجاد مزاحمت داشتند که با آن ها درگیر شدم.در زمان درگیری با این افراد ناگهان سرنشیان دو دستگاه اتومبیل نیسان با سه سرنشین با مشاهده صحنه درگیری، به حمایت من آمدند و با استفاده از چاقو انها رافراری دادند.

    پس از فراری شدن افراد مزاحم، راننده یکی از نیسان ها به بهانه رساندن من به داخل شهر پیشنهاد داد تا سوار ماشین شوم. من نیز بامشاهده حمایتشان از من در برابر آن چند مزاحم، به انها اعتماد کردم و سوار یکی از ماشین هاي نیسان شدم.

    شهناز را کشتم چون با مردان غریبه رابطه داشت +خبرهای داغ و حوادث روز

    اما در میانه راه ناگهان تغییر مسیر داده وبه داخل بیابان هاي اطراف حسن آباد رفتند. در آن زمان بود که متوجه نیت واقعی آن ها شده بودم اما دیگر هیچ کاری از دستم بر نمی آمد. در بیابان، فرد چهارمی نیز به این سه نفر اضافه شد و …. در تاریکی شب آن ها مرا در بیابان رها کردند و از محل دور شدند. هوا کاملا تاریک شده بودو من نیز هیچ شناختی نسبت به آنجا نداشتم.

    باتوجه به حساسیت پرونده، تیم ویژه اي از کارآگاهان مسئول رسیدگی به پرونده شد. با توجه به اطلاعات به دست آمده در خصوص مشخصات یکی از خودرو های نیسان کارآگاهان موفق به شناسایی و دستگیری یکی از متهمان پرونده به نام فرهاد شدند.

    این مرد به ناچار لب به اعتراف گشود و ضمن اعتراف صریح به اذيت و اذیت شاکی، سه نفر از بستگان خود به نام هاي محمد، میلاد و فرامرز رابعنوان سه هم دست خود معرفی کرد.فرهاد با تأیید اظهارات شاکی در اعترافاتش به کارآگاهان گفت: “راننده اتومبیل نیسان در اتوبان تهران – قم هستم. در کیلومتر 65 اتوبان تهران – قم متوجه شدم که چند نفر جوان با یک خانم جوان درگیر شدند.

    وقتی این خانم مرا دید از من تقاضای کمک کرد و من نیز با آن جوان ها درگیر شدم. در حین درگیری، میلاد و محمد نیز با مشاهده صحنه درگیری به کمک من آمدند و نهایتا آن ها رافراری دادیم اما در ادامه تصمیم گرفتیم تا خودمان نقشه شوم را اجرا کنیم.

    فرهاد در خصوص محمد در محل جنایت نیز به کارآگاهان گفت: طی تماس تلفنی بامحمد موضوع و آدرس رابه محمد دادیم و او نیز خود رابه محل رساند. با شناسایی محل اقامت میلاد و محمد در منطقه باقرآباد، ابتدا انها در محل سکونتشان دستگیر ودر ادامه فرامرز نیز در شورآباد دستگیر شدند. این سه متهم نیز پس از مواجه حضوری با شاکی پرونده و اطلاع از اعتراف صریح فرهاد، صراحتا به اذيت و اذیت شاکی پرونده اعتراف کردند.


    خبر بعد – ملیکا دوستم مرا به خانه کیوان در جنوب تهران برد – او قمه به دست دختر 17 ساله تجاوز کرد

    قضات دادگاه کیفری حکم بازداشت پسر جوان راکه متهم است دختر تنها رابا ترفندی خاص به خانه اش کشانده و او رامورد اذيت قرار داده است، صادر کردند. رسیدگی به این پرونده با شکایت دختر 17 ساله اي به نام فرزانه در دستور کار پلیس قرار گرفت. وی به ماموران گفت: پدر به خاطر اعتیادش چند سالی است در زندان است .مادرم هم صلاحیت اخلاقی ندارد.

    بهمین خاطر دادگاه سرپرستی مرا به یک موسسه خیریه در مرکز شهر تهران سپرد است. من در آنجا زندگی می کنم ودر دبیرستان درس میخوانم. وی ادامه داد: مدتی پیش یکی از دوستانم به نام ملیکا بایک پسر جوان به نام کیوان آشنا شد.

    دوستم همیشه از پسر مورد علاقه اش تعریف می کرد بهمین خاطر من چند بار همراه آن ها برای تفریح بیرون رفتم. اما پس از مدتی پسر جوان به من ابراز علاقه کرد و خواستار رابطهدوستانه با من شد.

    شهناز را کشتم چون با مردان غریبه رابطه داشت +خبرهای داغ و حوادث روز

    فرزانه گفت: اما من به کیوان جواب رد دادم و او همدیگر هیچوقت دیگر با من تماس نگرفت تا این که چند روزپیش ملیکا دنبالم آمد و از من خواست تا با هم به خانه دوستش برویم. من همراه ملیکا به خانه اي در جنوب تهران رفتم اما آنجا با کیوان روبه‌رو شدم. همان موقع ملیکا خانه را ترک کرد و مرا با کیوان تنها گذاشت. پسرجوان با تهدید قمه مرا اذيت داد و تهدیدم کرد دراین باره نباید به کسی حرفی بزنم.

    به دنبال شکایت دختر جوان وی به دکتری قانونی معرفی شد ودر ادامه بررسی ها وی نتوانست آدرسی از محلی که در آن مورد اذيت قرار گرفته بود به پلیس ارائه دهد. فرزانه گفت: من و ملیکا از راه پیچ در پیچ به خانه کیوان رفتیم و من آدرس آنجا راندارم. حالا فقط یک عدد تلفن از کیوان دارم که می توانم ارائه دهم. این دختر همراه مددکار موسسه خیریه در شعبه چهارم دادگاه کیفری یک استان تهران حاضر شد و به تشریح شکایتش پرداخت.

    وی از قضات دادگاه خواست تا به خاطر شرایطی که دارد به او کمک کنند. قضات دادگاه پس از شنیدن اظهارات دختر نوجوان از شرکت مخابرات خواستند تا با بررسی عدد تلفن ارائه شده از سوی فرزانه صاحب آنرا شناسایی کند. قضات همچنین حکم جلب پسرجوان راصادر کردند تا پس از بازداشت از وی تحقیق شود.


    در گزارش بعد یک نیمه مرد نیمه زن از دو پسر مسافر درخواست بی شرمانه ای کرد

    مرد 2جنسه تمایل به رابطهبا جوان را داشت اما 2 جوان مسافر وقتی در برابر پیشنهاد شوم قرار گرفتند پا به فرار گذاشتند ولی این مرد برای انتقام گیری با انها درگیر شده و ادعا کرد که 2 پسر جوان قصد زورگیری از او را داشته اند. چندی پیش رهگذران با فریادهای کمک کمک مردی روبه‌رو شدند که با پسر جوانی گلاویز شده بود.

    خیلی زود چند مرد به کمک مرد میانسال رفته و مشخص شد که پسر جوان قصد زورگیری از این مرد را داشته و همین کافی بود تا با زمینگیر کردن پسر جوان تیمی ازماموران پلیس به محل حادثه در میدان آزادی حاضر شوند. ماموران در تحقیق از مرد میانسال پی بردند که پسر جوان، هم دست دیگری هم داشته و این در حالی بود که جوان زورگیر اصرار داشتکه طعمه اش دورغ پردازی می کند.

    شهناز را کشتم چون با مردان غریبه رابطه داشت +خبرهای داغ و حوادث روز

    دراین مرحله ماموران خیلی زود با راهنمایی مرد میانسال هم دست این جوان زورگیر را دستگیر کردند. 2 پسر جوان که اصرار بر بیگناهی داشتند ادعا کردند برای پیدا کردن کار از شهرشان به تهران آمده اند و روزحادثه قصد داشتند برای گچ کاری به ساختمان نیمه کاره اي بروند که در میدان آزادی گمشده اند.

    چون تهران را بلد نبودند به سراغ مرد میانسال رفته واز او خواسته اند تا راهنمایی شان کند که با پیشنهاد شرم آوری روبه‌رو شده اند.یکی از پسران گفت: مرد میانسال وقتی دید ما مسافر هستیم ادعا کرد که به تنهایی زندگی می کند و از ما خواست تا برای یک رابطهشوم به خانه اش برویم.

    وی افزود تا به حال با این صحنه روبه‌رو نشده بودم و وقتی با پیشنهاد این مرد روبه‌رو شدیم شوکه شدم و از خجالت عرق شرم روی پیشانی ام جمع شد خواستم زودتر از محل دور شویم اما مردمیانسال دست دوستم را گرفت و اصرار داشتکه همراهش به خانه اش برویم.

    این جوان مسافر گفت ترسیده بودم و پا به فرار گذاشتم اما دوستم در چنگال مرد میانسال گرفتار شده بود که با هم درگیر شدند ودر این لحظه مرد میانسال شروع به داد و فریاد کرد و مردم دوستم رابعنوان زورگیر دستگیر کردند.

    بدین ترتیب با ادعای 2 جوان کارگر تحقیقات برای صحت حرفهای آن ها آغاز شد و ماموران پی بردند که مرد میانسال اختلال جنسی دارد و سعی داشته 2 پسر رابه خانه اش بکشاند تا با انها رابطهشومی رابه اجرا برساند.


    و دوباره مردی به خاطر ازدواج مجدد زن جوانش راوحشیانه کشت

    به‌گزارش پارس ناز این مرد مدعی شد که یک روزبه اشتباه عدد‌اي را گرفته و با زنی که پشت خط تلفن بود آشنا شده است اما همین اشتباه به عشقی پرشور تبدیل و باعث شده که او تصمیم بگیرد همسر اولش را بکشد تا بتواند با این زن ازدواج کند. گزارش‌هاي پلیس دهلی نو نشان می دهد که این مرد جنایتکار با همدستی برادرش همسر خودرا کشته و بعد از تکه کردن پيکر او را درون جعبه مقوایی گذاشته تا مخفی بماند.

    شهناز را کشتم چون با مردان غریبه رابطه داشت +خبرهای داغ و حوادث روز

    اما مأموران و کارآگاهان هندی با استفاده از شواهد موفق شدند تا رد قاتلان راگرفته و انها را دستگیر کنند. شوهر قاتل و خیانتکار پس از دستگیری به صراحت اعتراف کرده است که برای رسیدن به زن مورد علاقه‌اش دست به این جنایت زده و مادر دو فرزندش را کشته است.

    شهنازرا کشتم چون با مردان غریبه رابطه داشت +خبر های داغ و حوادث روز



مشاهده پست مشابه : چرا رضا قوچان نژاد از تیم ملی خداحافظی کرد + عکس های رضا قوچان نژاد
sam
بازدید :317
چهارشنبه 23 خرداد 1397زمان :22:11
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

ارزیابیرابطه تیپ های شخصیتی و سبکهای مدیریتی

  • ارزیابی رابطه تیپ های شخصیتی و سبکهای مدیریتی
    ارزیابی رابطه تیپ های شخصیتی و سبکهای مدیریتیدسته: مدیریت
    بازدید: 6بار
    فرمت فایل: doc
    حجم فایل: 411 کیلوبایت
    تعداد صفحات فایل: 205

    هدف از این پایان نامه ارزیابیرابطه تیپ های شخصیتی و سبکهای مدیریتی مدیران دانشگاه تهران بصورت کامل و جامع و با منابع جدید می باشد

    قیمت فایل فقط 165,000 تومان

    خرید

    ضمایم رایگان :

    پاپورپوینت کامل پایان نامه

    پرسشنامه هایکامل پایان نامه

    چکیده:

    دانشگاه همانند سایر سازمان‌ هایرسمی دارای ساختار، مدیریت و منابع انسانی و مادی می‌باشد ولی علیرغم همه سازمان‌ها، دانشگاه نهادی است که درونداد، فراگرد و برونداد آن انسان است و این امر ایجاب می‌کند تا شیوه مدیریت ورهبریویژه‌ای در دانشگاه اعمال گردد. پژوهش حاضر با هدف پاسخ دادن به این سؤال که آیا بین تیپ‌های شخصیتی (درون‌گرا وبرون‌گرا) و سبک مدیریتی (آمرانه – مشارکتی) مدیران دانشگاه تهرانارتباطی وجود دارد یا خیر؟ انجام گرفته است در این پژوهش نمونه‌ای به حجم 88 نفر از مدیران دانشگاه تهران انتخاب گردیده که ابزار گردآوری اطلاعات از آنان شامل دو پرسشنامه استاندارد بوده.

    یکی پرسشنامه «تیپ شخصیتی آیزنگ» که شامل 90 سؤال آری، خیر و دیگری پرسشنامه سبک مدیریت «فردلوتانز» که شامل 35 سؤال پنج گزینه‌ای است. این دو پرسشنامه که امروزه دقیق‌ترین و رایج‌ترین ابزار اندازه‌گیری تیپ شخصیتی و سبک مدیریتیمحسوب می‌شوند از روایی و پایایی بالایی هم برخوردارند. اطلاعات حاصل از این پرسشنامه‌ها با استفاده از آمارهای توصیفی واستنباطی مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

    از یافته‌های مهم تحقیق این است که : 1- بین تیپ شخصیتیو سبک مدیریت مدیران دانشگاه تهران رابطه وجود دارد. 2- بین تیپ شخصیتی برون‌گرا و سبک مدیریت مشارکتی در میان مدیران دانشگاه تهران همبستگی مثبت وجود دارد. 3- بین تیپ شخصیتی درون‌گرا و سبک مدیریت آمرانه در بین مدیران دانشگاه تهران ارتباط وجود دارد. 4- بین تیپ شخصیتی برون‌گرا و سبک مدیریت آمرانه همبستگی منفی وجود دارد. 5- بین تیپ شخصیتی درون‌گرا و سبک مدیریت مشارکتی همبستگی منفی وجود دارد. در پایان تحقیق پیشنهاداتی در ارتباط با بهبود مدیریت دانشگاه‌ها ومراکز آموزش عالی ارائه شده است.

    مقدمه

    نظر به اینکه آموزش در هر زمان از اهمیت قابل ملاحظه‌ای برخوردار بوده و بویژه در شرایط کنونی و امروزی در محاسبات ثروت ملی جوامع علاوه بر سه عامل تولیدشده، منابع طبیعی و آموزش و پرورش، عامل چهارم را سازمان‌ هایاجتماعی که رفاه عمومی هر نظام را تأمین می‌کنند، در نظر می‌گیرند. بدیهی است ایجاد و توسعة عوامل مذکور بدون مدیریت صحیح و مبتنی بر دانش و تحقیقات مدیریت ممکن نبوده و یا لااقل با موفقیت چندانی توأم نیست. مطالعات و تحقیقات انجام‌شده در زمینه سازمان و مدیریت روشن ساخته است که مدیریت بخش جدایی‌ناپذیر و انسجام‌بخش جامعه سازمان‌یافته می‌باشد و برای حفظ و توسعه مناسب، اثربخشی و بارخیزی نهادها و سازمان‌های پیچیده امروزی ضرورتی قطعی دارد.

    این پژوهش با هدف شناسایی سبک رهبری مدیران دانشگاه تهران و بررسی رابطة بین تیپ شخصیتیو سبک مدیریتآنان انجام گرفته است. سبک‌های مدیریتی که در این تحقیق موردنظر بوده است شامل سبک‌ هایچهارگانه آمرانه ـ خیرخواهانه ـ مشورتی و مشارکتی لیکرت می‌باشند که دو سبک آمرانه و مشارکتی در این پژوهش مورد بررسی قرار گرفت.

    ابزار گردآوری اطلاعات برای تعیین سبک رهبریشامل پرسشنامه‌ای تحت عنوان پرسشنامه سرپرستی ومدیریت (سبک رهبری) و برای سنجش تیپ شخصیتیمدیران دانشگاهنیز از پرسشنامة آیزنک استفاده شده است. مبنای مطرح نمودن فرضیه‌ها این بوده است که تیپ شخصیتیمدیران دانشگاه تهران با سبک مدیریت آنان رابطه دارد.

    بحث ونتیجه‌گیری

    از زمان تشکیل آموزش عالی به صورت رسمی در کشور ما حدود یک قرن می‌گذرد. در خلال این مدت به علت تحولات گوناگونی که در سطح جامعه به وجود آمده، نظام آموزشی از هر لحاظ وسعت و گستردگی بسیاری یافته است و در نتیجه اهداف، وظایف و مسؤولیت‌ هایآن پیچیده‌تر و اداره امور آن به مراتب دشوارتر شده است. به علت توسعه و گستردگی کمی و تحول کیفی، مدیریت و رهبری نظام آموزشی در سطوح مختلف، به صورت یکی از مسائل بحث‌انگیز در سال‌های اخیر در آمده است. از مسائل اساسی و بااهمیت نظام آموزش عالی مدیریت و سازمان‌دهی آن است.

    ضرورت مدیری که بتواند در شرایط بحرانی این کشتی را در فراز و نشیب‌ هایسرنوشت‌ساز به ساحل نجات مقصود برساند و قادر باشد تا نیروی عظیم دانشجویان، کارکنان و سایر عوامل را به طور مؤثر هدایت و رهبری نماید، بیش از هر زمانی احساس می‌شود. مدیریت در آموزش عالی از سایر مدیریت‌ها متمایز است زیرا مدیریت آموزشی امری ظریف، تخصصی و علمی است و باید با خصوصیات روان‌شناختی اعمال گردد. مدیریت در آموزش عالی با تأکید توأم بر دو فرآیند «آموزش» و «پرورش» در دو سطح ستادی و اجرایی فعالیت می‌کند.

    مدیریت آموزشی یک امر اساسی و پایدار در تغییر نظام آموزش عالی محسوب می‌شود و از حساسیت ویژه‌ای برخوردار است. فرآیند تعلیم و تربیت در لوای مدیریت آموزشی شکل می‌گیرد. بنابراین نظام آموزش عالی کشور باید سعی کند مدیریت آموزشی را به سمت مدیریتیمتعهد و متخصص سوق دهد تا جوابگوی نیازهای آموزش عالی که محور توسعه اجتماعی تلقی می‌گردد، باشد. یکی از ابزارهای مهم افزایش کارآیی و بهره‌وری اعمال سبک‌های مختلف مدیریت است که مدیران باتوجه به محیط سازمانی و شخصیت خود و همکارانش آن را انتخاب می‌کنند. بنابراین و باتوجه موارد بالا اهمیت مدیریت و بخصوص مدیریت آموزشی بر کسی پوشیده نیست و اهمیت این امر هم، علت اصلی انجام پژوهش حاضر بوده است و فرضیه‌های پژوهش نیز براساس راهنمایی‌های استادان محترم و تجربیات چندین سالة پژوهشگر در مراکز آموزش عالی و همچنین مطالعات در زمینة مدیریت، بنا شده‌اند.

    امروزه علم مدیریت با هزاران نظریه و رویکرد مختلف یکی از تعیین‌کننده‌ترین متغیرها برای پیشرفت یا عدم پیشرفت یک ملت محسوب می‌شود. به گونه‌ای که پیشرفت سریع کشورهایی همچون آلمان و ژاپن پس از جنگ دوم جهانی به مدیریت خوب و سالم نسبت داده می‌شود. اما این علم با تمام پیچیدگی‌هایش با ابعاد شخصیتیفرد مدیر عجین است، بطوریکه می‌توان دو فرد با خصوصیات شخصیتی مختلف که در یک مکتب علم مدیریت آموخته‌اند را در امر مدیریت و عملکرد آن بسیار متفاوت یافت.

    این امر از دیرباز مدنظر رؤسا و پیشوایان بوده است بطوریکه خیلی‌ها معتقدند اگر قبل از واقعه‌ی کربلا والی کوفه بنا به دلایل سیاسی عوض نمی‌شد و شخصی با خصوصیات شخصیتیخاص که همان عبیدا... بن زیاد بود به والی‌گری کوفه گماشته نمی‌شد واقعه‌ی کربلا رخ نمی‌داد و کوفیان چنان روسیاهی را از خود در تاریخ باقی نمی‌گذاشتند.

    شخصیت مدیر به قدری حائز اهمیت است که امیر دو عالم علی‌بن ابی‌طالب(ع) در نامه‌ای خطاب به یکی از کارگزاران خود می‌فرمایند : در انتخاب رئیس دقت کن و بکوش رؤسا را از خانواده‌های خوب برگزین. این دستور حائز دو نکته‌ی بنیادی است. یکی تأثیر محیط بر شخصیت و دیگری که بحث موضوع تحقیقی حاضر است تأثیر شخصیت بر نحوة مدیریت است.امروزه در علم نوین مدیریت، در یک مقوله‌بندی کلان سبک مدیریت را به آمرانه و مشارکتی تقسیم می‌کنند و چنین برمی‌آید که این دو سبک با خصیصه‌های شخصیتیرابطه‌ای تنگاتنگ دارد.

    فهرست مطالب

    چکیده تحقیق

    فصل اول : کلیات طرح تحقیق 1

    مقدمه 2

    بیان مسأله 5

    اهمیت موضوع وضرورت تحقیق 8

    اهداف و پرسش‌ هایپژوهش 11

    فرضیه‌ هایپژوهش 12

    تعریف متغیرها و واژه‌ هایتحقیق 12

    خلاصه روش‌ها 14

    محدودیت‌ هایتحقیق 15

    فصل دوم : بررسی پیشینه پژوهش (ادبیات تحقیق) 17

    مقدمه 18

    شخصیت 18

    تعریف شخصیت 19

    نقش وراثت ومحیط در شخصیت 24

    شخصیت از دیدگاه‌ هایمختلف 26

    روان‌تحلیل‌گری 26

    رویکرد روان‌تحلیل‌گری جدید 28

    رفتارگرایی 30

    دیدگاه‌ هاییادگیری اجتماعی 32

    دیدگاه‌ هایشناختی 34

    دیدگاه‌ هایسرشتی 35

    دیدگاه انسان‌گرایی 35

    ابعاد شخصیت 36

    تئوری بازداری 38

    تئوری انگیختگی 39

    تئوری انگیختگی ودرون‌گرایی ـ برون‌گرایی 40

    برون‌گرایی 41

    درون‌گران 41

    روان‌رنجورخویی 42

    فعالیت خودکار وروان‌رنجورخویی 42

    روان‌پریش‌خویی 43

    هورمون‌ها وروان‌پریش‌خویی 43

    سبک‌ هایمدیریت و رهبری 43

    تعاریف مدیریت 45

    تعاریف مدیریت آموزشی 46

    تعاریف سبک مدیریت 48

    تفاوت بین سبک مدیریت ورفتار مدیریت 49

    تئوری‌ها و تحقیقات مربوط به شیوه‌ هایمختلف مدیریت و رهبری 50

    مارچ وسایمون 50

    جیمز تامپسون 50

    لارنس ولورچ 50

    نیومن ووارن 50

    چارلز پرو 51

    دیوید همپتون 51

    تئوری‌ها و تحقیقات مربوط به شیوه‌ هایرهبری 55

    تحقیقات و تئوری‌ هاییک‌بعدی 56

    تحقیقات و تئوری‌ هایدوبعدی 57

    تحقیقات و تئوری‌ هایسه‌بعدی 57

    نظریه تحقیقات شبکه مدیریت 60

    سبک 9-1 61

    سبک 1-9 61

    سبک 1-1 62

    سبک 5-5 62

    سبک 9-9 62

    نظریه امتزاج 63

    نظریه نقش مدیر به عنوان سنجاق اتصال 64

    نظریات وتحقیقات تانن بام و دارن اسمیت 65

    ضوابط تشخیص ماهیت رهبری 65

    ضوابط تشخیص ماهیت پیروان 66

    ضوابط تشخیص ماهیت موقعیت 66

    تئوری سه‌بعدی رهبری ویلیام ردین 67

    تئوری هنجاری رهبری (الگوی رهبری مشارکتی) 70

    نگرش‌ هایرهبری 72

    علل رهبری 73

    الگوی سازش ـ واکنش 73

    الگوی جایگزین برای رهبری 74

    کشف مجدد تفاوت‌ هایفردی 75

    الگوی پرده مرکب 76

    سبک‌ هایمدیریت هلر 77

    تحقیقات وتئوری (جاده ـ مقصد) 78

    نظریات وتحقیقات فیدلر درباره‌ی رهبری 80

    شیوه مطلوب رهبری از نظر فیدلر 81

    ابعاد اصلی رهبری از نظر فیدلر 83

    رابطهبین رهبر و پیرو 83

    ساخت کار 83

    قدرت ناشی از شغل 84

    تئوری تکاملی رهبری هرسی وبلانچارد 85

    سبک رهبری انتقالی 88

    ویژگی‌ها و شیوه‌ هایرهبران مبادله‌ای 89

    ویژگی‌ها و شیوه‌ هایرهبران انتقالی 89

    سبک مدیریت کیفیت فراگیر TQM 90

    سبک‌ هایمدیریت جین هال 90

    مدل اقتضایی رهبری میان ـ فرهنگی 91

    نظریه گتزلز وگوبا 94

    سبک هنجاری 95

    سبک شخصی 95

    سبک داد وستدی 96

    تحقیقات دانشگاه اوهایو 97

    ساخت‌دهی 98

    مطالعات هالپین 99

    رابطهشخصیت با مدیریت 104

    خصوصیات شخصی لازم برای مدیران 106

    رهبری در مدیریت 112

    وظایف مدیر ورهبر آموزشی 116

    مهارت در رهبری 117

    مهارت در روابط انسانی 119

    مهارت در برقراری روابط گروهی 120

    الگوهای برنامه‌ریزی استراتژیک دانشگاهی 121

    الگوی کلر 121

    الگوی کللند وکینک 122

    الگوی بارکر واسمیت 124

    مقایسه سه الگو 126

    تفکر همه‌جانبه‌نگر در مدیریت وبرنامه‌ریزی دانشگاهی 129

    پیچیدگی سیستم دانشگاهی 130

    مدیریت مستقل در نظام دانشگاهی 132

    مدیریت جزیی از سیستم دانشگاهی 133

    حرفه پیچیده مدیریت دانشگاهی 136

    مدیریت با کاهش یا مهار پیچیدگی 136

    مدیریت برمبنای هدایت 138

    مدیریت برمبنای تنظیم 139

    فصل سوم : روش تحقیق 143

    مقدمه 144

    روش تحقیق 144

    جامعه آماری 145

    حجم نمونه وروش نمونه‌گیری 145

    روش جمع‌آوری اطلاعات (ابزار پژوهش) 148

    پرسشنامه تعیین سبک مدیریت ومحاسبه پایایی آن 148

    نحوه امتیازبندی وتفسیر نتایج 150

    پرسشنامه‌ تعیین سبک رهبری 150

    روش نمره‌گذاری پرسشنامه تیپ شخصیتیآیزنک 151

    شیوه جمع‌آوری اطلاعات 152

    روش تجزیه وتحلیل آماری 153

    فصل چهارم : تجزیه وتحلیل داده‌ها 154

    روش تجزیه وتحلیل داده‌ها 155

    آمار استنباطی 161

    رابطهبین خصوصیات شخصی و سبک مدیریت 162

    تفاوت خصوصیات شخصیتیو مدیریت افراد درون‌گرا و برون‌گرا 163

    تفاوت خصوصیات شخصیتی و مدیریتیافراد متأهل و مجرد 165

    تفاوت خصوصیات شخصیتی و مدیریتیباتوجه به مقطع تحصیلی 166

    تفاوت خصوصیات شخصیتی و سبک مدیریتیباتوجه به سن 168

    تفاوت خصوصیات شخصیتی و سبک مدیریتیباتوجه به تجربه مدیریت 170

    فصل پنجم : بحث ونتیجه‌گیری 175

    مقدمه 176

    بحث ونتیجه‌گیری 177

    مقایسه نتایج پژوهش با پژوهش‌ هایقبلی 179

    پیشنهادات 183

    فهرست منابع 184

    منابع فارسی 185

    منابع لاتین 188

    پیوست‌ها 189

    الف) پرسشنامه سبک مدیریت لیکرت 190

    ب) پرسشنامه تیپ شخصیتیآیزنک 193

    برگه پاسخنامه 198

    جدول مربوط به تعیین حجم نمونه کرجسی ومورگان 199

    فهرست جداول

    جدول شماره (2-1) سبک‌ هایمختلف مدیریت از دیدگاه صاحب‌نظران و گروه‌های تحقیقاتی 53

    جدول شماره (2-2) انواع تصمیمات رهبری در مدل ورووم 72

    جدول شماره (2-3) مدل هلر در انتخاب سبک‌ هایمدیریت یک مدل اقتضایی است 77

    جدول شماره (2-4) مدل مشروط فیدلر 82

    جدول شماره (2-5) مدل اقتضایی رهبری میان ـ فرهنگی 93

    جدول شماره (2-6) مقایسه سه الگو در برنامه‌ریزی استراتژیک دانشگاهی 127

    جدول شماره (3-1) جدول توزیع فراوانی نمونه انتخابی به تفکیک رشته‌ی تحصیلی 146

    جدول شماره (4-1) توزیع فراوانی نمونه انتخابی به تفکیک مقطع تحصیلی 156

    جدول شماره (4-2) توزیع فراوانی نمونه انتخابی به تفکیک وضعیت تأهل 156

    جدول شماره (4-3) توزیع فراوانی نمونه انتخابی به تفکیک گروه تحصیلی 157

    جدول شماره (4-4) توزیع فراوانی نمونه انتخابی به تفکیک سابقه‌ی خدمت 157

    جدول شماره (4-5) توزیع فراوانی نمونه انتخابی به تفکیک سابقه مدیریت 158

    جدول شماره (4-6) توزیع فراوانی نمونه انتخابی به تفکیک مدیریت در پست فعلی 158

    جدول شماره (4-7) توزیع فراوانی نمونه انتخابی به تفکیک سن مدیران 159

    جدول شماره (4-8) توزیع فراوانی نمونه انتخابی به تفکیک تعداد پرسنل 160

    جدول شماره (4-9) جدول توصیفی مدیران باتوجه به سطوح چهارگانه لیکرت 161

    جدول شماره (4-10) جدول ضریب همبستگی پیرسون در خصوص رابطه خصوصیات شخصیتیو سبک مدیریت 162

    جدول شماره (4-11) آماره‌های توصیفی آزمون تی برای زیرمقیاس‌های شخصیتی 163

    جدول شماره (4-12) جدول استنباطی آزمون تی برای زیرمقیاس‌های شخصیتی 164

    جدول شماره (4-13) آماره‌ هایتوصیفی آزمون تی برای زیرمقیاس‌های سبک مدیریت 164

    جدول شماره (4-14) جدول استنباطی آزمون تی برای زیرمقیاس‌ هایسبک مدیریت 164

    جدول شماره (4-15) آماره‌های توصیفی آزمون تی برای زیرمقیاس‌های سبک مدیریتیبه تفکیک وضع تأهل 165

    جدول شماره (4-16) جدول استنباطی آزمون تی برای زیرمقیاس‌ هایسبک مدیریت به تفکیک جنسیت 165

    جدول شماره (4-17) آماره‌های توصیفی آزمون تی برای زیرمقیاس‌های شخصیتیبه تفکیک وضعیت تأهل 166

    جدول شماره (4-18) جدول استنباطی آزمون تی برای زیرمقیاس‌های شخصیتیبه تفکیک وضعیت تأهل 166

    جدول شماره (4-19) جدول تحلیل واریانس یکراهه در زیرمقیاس‌های مدیریتیباتوجه به مقطع تحصیلی 167

    جدول شماره (4-20) جدول تحلیل واریانس یکراهه در زیرمقیاس‌های شخصیتیباتوجه به مقطع تحصیلی 167

    جدول شماره (4-21) جدول آزمون تعقیبی شفه در زیرمقیاس‌ها (دروغ‌سنجی) باتوجه به مقطع تحصیلی 168

    جدول شماره (4-22) جدول تحلیل واریانس یکراهه در زیرمقیاس‌های شخصیتیباتوجه به سن مدیران 169

    جدول شماره (4-23) جدول آزمون تعقیبی شفه در زیرمقیاس e (درون‌گرایی ـ برون‌گرایی) باتوجه به سن مدیران169

    جدول شماره (4-24) جدول تحلیل واریانس یکراهه در زیرمقیاس‌های سبک مدیریتیباتوجه به سن مدیران 170

    جدول شماره (4-25) جدول تحلیل واریانس یکراهه در زیرمقیاس‌های شخصیتیباتوجه به تجربه مدیریت 171

    جدول شماره (4-26) جدول آزمون تعقیبی شفه در زیرمقیاس l (دروغ‌سنجی) باتوجه به تجربه مدیریت 171

    جدول شماره (4-27) جدول آزمون تعقیبی شفه در زیرمقیاس e (درون‌گرایی ـ برون‌گرایی) باتوجه به تجربه مدیریت 172

    جدول شماره (4-28) جدول آزمون تعقیبی شفه در زیرمقیاس p (روان‌پریش‌خویی) باتوجه به تجربه مدیریت 172

    جدول شماره (4-29) جدول تحلیل واریانس یکراهه در زیرمقیاس‌ هایسبک مدیریت باتوجه به تجربه مدیریت 173

    جدول شماره (4-30) جدول آزمون تعقیبی شفه در زیرمقیاس‌ آمرانه باتوجه به تجربه مدیریت 173

    فهرست نمودارها

    نمودار شماره (2-1) سبک‌ هایمدیریت در شبکه مدیریت 61

    نمودار شماره (2-2) نقش مدیر به عنوان سنجاق اتصال 64

    نمودار شماره (2-3) میزان استفاه مدیر از قدرت در مواجه با زیردستان 66

    نمودار شماره (2-4) تئوری سه‌بعدی رهبری 68

    نمودار شماره (2-5) رابطهبین متغیرهای رهبری و متغیرهای عوامل موقعیت 79

    نمودار شماره (2-6) شیوه‌ هایاصلی رهبری سازمانی 87

    نمودار شماره (2-7) تناسب شیوه‌ هایرهبر با میزان بلوغ پیروان 88

    نمودار شماره (2-8) تحقیقات دانشگاه اوهایو 99

    نمودار شماره (2-9) مدل ساخت‌دهی وملاحظه‌گری در رهبری 100

    نمودار شماره (3-1) رابطهبین اندازه نمونه و خطا 147

    فهرست شکل‌ها

    شکل شماره (2-1) نگرش‌ هایکلی تئوری‌های مدیریت 52

    شکل شماره (2-2) سبک‌ هایسه‌گانه رهبری 94

    شکل شماره (2-3) الگوی تحلیلی کلر برای تدوین استراتژی در سازمان‌ هایعلمی 122

    شکل شماره (2-4) مجموعه‌ای از برنامه‌ هایسیستم آموزشی 124

    شکل شماره (2-5) الگوی مدیریت درونی برای برنامه‌ریزی نهادی 126

    شکل شماره (2-6) مدیریت دانشگاهی همه‌جانبه‌نگر با تأکید بر نوپیدایی‌ها 142

    قیمت فایل فقط 165,000 تومان

    خرید

    برچسب ها : ارزیابی رابطه تیپ های شخصیتی و سبکهای مدیریتی, سبکهای مدیریت, تیپ‌های شخصیتی, سبک های مدیریت لیکرت, سبک مدیریت مشارکتی, پایان نامه تیپ‌های شخصیتی, پایان نامه سبک های مدیریت لیکرت, پایان نامه سبک مدیریت مشارکتی, ارتباط بین تیپ‌های شخصیتی و سبک مدیریت

براي توضيحات بيشتر و دانلود کليک کنيد.

download (1)



مشاهده پست مشابه : پرسشنامه ارزیابی رابطه تیپ های شخصیتی و سبکهای مدیریتی
درباره ما
اطلاعات کاربری
نام کاربری :
رمز عبور :
لینک دوستان
آرشیو
خبر نامه


معرفی وبلاگ به یک دوست


ایمیل شما :

ایمیل دوست شما :



چت باکس




captcha


پیوندهای روزانه
  • آرشیو لینک ها
آمار سایت
  • کل مطالب : 178
  • کل نظرات : 0
  • افراد آنلاین : 7
  • تعداد اعضا : 1
  • بازدید امروز : 104
  • بازدید کننده امروز : 23
  • باردید دیروز : 208
  • بازدید کننده دیروز : 148
  • گوگل امروز : 0
  • گوگل دیروز : 0
  • بازدید هفته : 735
  • بازدید ماه : 634
  • بازدید سال : 10305
  • بازدید کلی : 131020
کدهای اختصاصی